Поведение собак.

 Тихоньких К. В.

       1. Исследование поведения и его значение. 

Поведение - это сочетание реакций, необходимых для приспособления к среде обитания. 

Поведение может быть врожденным и приобретенным. Поведение собаки, формируемое человеком, является ответом на внешние и внутренние раздражители в процессе содержания, воспитания, обучения, дрессировки, тренировки и последующего использования.

Исследование поведения предполагает выявление связей между поведением собаки и различными событиями, происходящими вокруг нее, а также изменениями внутри организма. Под влиянием окружающей среды и внутренних процессов организма происходит изменение поведения, которое необходимо проанализировать и понять. Поведение, изучаемое в любой определенный промежуток времени, находится под влиянием процессов развития, которые приводят к изменениям определенной реакции. Таким образом, при положительном изменении появляется возможность повторения этой формы поведения в аналогичных условиях. У высших животных решающее значение имеет " разумное поведение ". Оно развивается на фоне " памяти вида ", т. е. наследственной способности, и закрепляется обучением в стае себе подобных.

На основе безусловных рефлексов можно у большинства животных в течение короткого срока выработать многие позитивные реакции, необходимые человеку. Поведение недрессированной собаки обусловлено только биологическими потребностями организма и воздействиями окружающей среды. Такая собака практически бесполезна, а крупная - порой опасна. Поэтому необходимость социализации собаки в современных условиях остро необходима, тем более в условиях города.

Умение правильно анализировать поведение собаки в целом и конкретно в процессе выработки каждого условного рефлекса является ключом к воспитанию и обучению. Но надо учитывать, что развитие определенных форм поведения - это не просто задача конструирования моделей взрослого поведения. Это поведение, как правило, предназначено для удовлетворения потребностей молодого животного.

Дрессировщику необходимо предвидеть реакцию собаки. Он должен внимательно наблюдать за животным и, благодаря этому, учиться понимать его поведение в целом. Начиная воспитательный процесс необходимо выяснить, что дано собаке от природы, а что приобретено в процессе развития. Для этого необходимо провести ряд кинологических тестов. Если в ходе проверки выясниться, что определенные качества в процессе воспитания и дальнейшего обучения сформировать нельзя, лучше не пытаться и отказаться от этого. Например, у щенка могут быть слабо выражены реакции на запаховый след ( пищевая ), на аппортировочный предмет ( охотничья ) и т. д.. Если же они есть, то их можно считать задатками.

Изучение поведения собаки способствует выявлению у нее полезных задатков, необходимых человеку.

Соответственно, развитие задатков и превращение их в способности - одна из задач воспитания и обучения. Знание поведенческой структуры необходимо для правильного выбора методов воздействия на молодую собаку.

Предметом изучения поведения является физиология реакций, с помощью которых собака ощущает окружающий мир. Изучение поведения позволяет проанализировать состояние нервной системы собаки, помогает понять механизм общения собак с другими животными и человеком, расширяет круг приемов воздействия на собаку. 

       2. Человек и собака. 

       Развитие психики и поведения. 

Многие любители-собаководы пытаются очеловечивать своих питомцев, рассматривая их как существ, мыслящих одинаково с ними, предъявляя к ним требования, соизмеримые с требованиями к человеку. Другие излишне механизируют собаку, считая ее только биологической машиной, которая действует на основе безусловных и условных рефлексов. Попробуем в этом разобраться.

История развития психики и поведения животных делится на ряд стадий и уровней. Из них выделяются две стадии: элементарная сенсорная и перцетивная психика. Первая стадия элементарной сенсорной психики характеризуется примитивными элементами чувствительности и ощущений. Двигательная активность животного приобретает характер целенаправленного поиска биологически полезных и избежания биологически вредных воздействий. Виды приспособительного поведения, приобретаемые из поколения в поколение, существуют в качестве инстинктов - наследственно закрепленных поведенческих реакций. Изменчивость поведения здесь дополняется появлением способности к приобретению жизненного опыта.

На перцептивной стадии ощущения объединяются в образы, а внешняя среда начинает восприниматься в виде оформленных, расчлененных на детали предметов. В поведении животных развивается тенденция к ориентированию на предметы окружающего мира и отношения между ними. Обнаруживается способность к научению. В поведении животных выделяется особая ориентировочно - исследовательская реакция. Она заключается в изучении ситуации перед началом практической деятельности в ней. 

       Общность и различия.

Наряду с первой, данной человеку от природы, сигнальной системой, которая представляет собой органы чувств, человек получил вторую сигнальную систему, выраженную в слове. Она стала средством самоуправления и саморегуляции человека в обществе. Соответственно, все психические процессы человека вследствии использования речи, получили возможность безграничного самосовершенствования. К сожалению, собакам природа обеспечила только первую сигнальную систему. Раньше считали, что между человеком и собакой нет ничего общего. Затем была признана общность механики и тела. Далее стали отмечать общность проявления эмоций и внешних реакций. Кроме этого исследователи заинтересовались индивидуальными различиями в темпераменте. Последние разработки ученых связаны с поисками идентичности в коммуникативности, групповых формах поведения и механизмах научения у человека и собаки. Было выяснено, что у человека по сравнению с собакой познавательные процессы обладают особыми качествами: восприятие - предметностью, контактность - осмысленностью, а память - произвольностью.

Память у собаки по сравнению с человеком ограничена, т. к. она может пользоваться в своей жизни только той информацией, которую приобретает сама. Следующим поколениям она передает лишь то, что как-то закрепилось наследственно и отразилось в генотипе. К сожалению, собака не может рассказать о достоинствах и недостатках своих предков. Остальной опыт, при уходе животного из жизни, оказывается безвозвратно потерянным для будущих поколений.

Важные различия обнаруживаются в мышлении человека и собаки. Оба названных вида обладают способностью к решению элементарных практических задач в наглядно-действенном плане. Однако, в наглядно-образном и словесно-логическом мышлении между ними обнаруживается различие. Также, в отличие от человека, у собак недостаточно развиты причинно-следственные связи.

Жизненная активность собаки вызвана естественными потребностями. Собака только потребляет и используется человеком в определенных целях, а человек больше создает, чем потребляет. Для собаки человеческие орудия и средства удовлетворения потребностей не существуют. Поведение собаки не всегда целенаправленно, оно не предполагает создания определенного продукта и носит зачастую пассивный характер. Более сложным является вопрос о сравнении проявлений эмоций собаки и человека. Первичные эмоции человека и собаки носят врожденный характер. У них очень много общего в способах выражения эмоций. Они оба предрасположены к различным настроениям, аффектам и стрессам. Вместе с тем, у человека есть высшие нравственные чувства, которых нет у собак. Многие общности и различия существуют в мотивации поведения. Есть также ряд потребностей, которые можно считать общими, такие как стремление к общению, доминированию и агрессивности. 

       3. Поведение и социализация. 

Социализацию можно определить как процесс усвоения опыта, в результате чего собака приобретает необходимые навыки для жизни в среде обитания. Она включает в себя активное познание окружающей действительности, развитие коммуникативных способностей. Особое внимание заслуживают механизмы социализации, т. е. способы, посредством которых собака приобретает опыт.

Идеальным временем для установления близких социальных отношений " человек и собака " является возраст от 6 до 8 недель, в это время щенок обычно попадает в дом к человеку. Практика доказывает необходимость помещения щенка в окружение и условия, соответствующие обстановке для взрослой собаки, уже к 8 неделям, но не позже чем к 12 неделям жизни. Первоначальными источниками социализации выступают: семья, где живет собака, окружение во дворе, игра со сверстниками. Очень много времени занимает бытовая коррекция поведения, связанная с элементами воспитания собаки. 

Она включает в себя регулирование агрессивного поведения, половой активности, процессов поощрения и наказания, сброса лишней энергии, излишней возбудимости или угнетенности.

Домашнее обучение, являясь следующим этапом социализации, способствует формированию элементарных ответных полезных реакций, способствующих дальнейшему содержанию и управлению собакой. Последующая дрессировка животного по специальным курсам подразумевает воздействие на собаку в присутствии сильных раздражителей и осуществление элементарного контроля над ней в непредвиденных ситуациях. 

После такой подготовки собаке требуется периодическая тренировка для поддержания выработанных навыков. В отсутствие таковой рефлекторные связи нарушаются и постепенно исчезают, как невостребованные и ненужные.

Конкретное поведение является результатом подражания. Собака может овладеть поведенческой реакцией при наблюдении за поведением других собак. Подражание является врожденной чертой и важным механизмом приобретения опыта. Оно также несет информацию, которой собаки могут обмениваться друг с другом. Необходимо помнить о стимулирующем влиянии человека на собаку. Именно от него зависит активность восприятию опыта собакой.

Важное значение в регуляции поведения собаки имеет такое понятие, как " иерархия " - система поведенческих связей в группе себе подобных или в человеческом коллективе, где проживает собака. Иерархические связи в нашем случае регламентируют отношения между собакой и людьми, так как именно человек определяет уровень содержания, кормления, упр авления собакой. Иерархия может быть неустойчивой, меняющейся в зависимости от обстоятельств. Например, для собаки проживающей в семье, каждый человек, контактирующий с ней, имеет свой ранг. Соответственно, нельзя допустить, чтобы собака занимала главенствующее положение " в стае ", что в настоящее время очень часто происходит, если человек выбирает собаку не по своему психологическому типу, а как модную игрушку. Такие собаки порой оказываются " на улице ". У части предоставленных самим себе собак чувство привязанности к дому и человеку ослабевает, т. к. они уже самостоятельно борются с голодом, всевозможными опасностями и всегда рассчитывают только на свои силы. В результате такой адаптации в городской среде собака приобретает такие сильные навыки в выполнении тех или иных поступков, что этого достаточно для выживания и даже продолжения рода без всякой помощи человека. С другой стороны, часть собак, потерявших хозяев, неспособна к выживанию, так как приручение собаки человеком является одним из способов ограничения ее природных возможностей. В период содержания ее ставят в такие условия, что без человека она в дальнейшем существовать не способна и, если теряется, то погибает из-за неумения самостоятельно адаптироваться в условиях города. 

       4. Физиология поведения. 

       Эволюционные преобразования. 

Эволюция организмов происходила в соответствии с изменениями окружающего мира. Простейшие живые существа не обладают способностью психического отражения. Они отличаются так называемой раздражимостью, способностью реагировать, отвечать на воздействия Среды. Даже простейшие одноклеточные организмы ( амеба, инфузория ) способны изменять свое движение и состояние под влиянием света и химических веществ. С появлением у животных нервной системы возникает механизм регуляции функций, который обеспечивает быструю перестройку работы органов и всего организма.

Развитие психики происходит под влиянием условий жизни живого существа. Изменяющиеся условия жизни вызывают изменения в поведении животных, а это в свою очередь стимулирует развитие нервной системы. Развивающаяся нервная система далее обуславливает приспособление животного к окружающей среде. В итоге происходит постепенное качественное преобразование психической деятельности от элементарных форм к более сложным. Для того чтобы поведение собаки было адекватным, ее внутреннее состояние и внешние условия должны соответствовать друг другу. Это обеспечивает нервная система. Она имеет выход на внутренние органы собаки и внешнюю среду, соединяет их, управляет органами движения. Нервная система собаки состоит из двух отделов: центрального и периферического. Центральный отдел включает в себя головной и спинной мозг. Вся остальная часть нервной системы является периферической. Отделы нервной системы участвуют в переработке информации, поступающей через рецепторы от периферических отделов организма. Со всеми органами и тканями центральная нервная система связана посредством нервных окончаний. Они несут в себе " раздражение ", поступающее в мозг из внешней среды, и переводят его в обратное направление - к отдельным частям и органам тела. 

       Способы приспособления к окружающей среде. 

В зависимости от уровня развития нервной системы и психической деятельности можно выделить три типа поведения у собак, как способы их приспособления к окружающей среде: инстинкты, навыки, простейшие формы разумного поведения.

Инстинкты. 

Сложные врожденные действия животных, при помощи которых животные удовлетворяют свои потребности, называются инстинктами. Физиологически инстинкты представляют собой сложные цепи автоматизированных реакций собаки. Они являются функцией низших отделов центральной нервной системы и приобретаются в процессе всего предыдущего исторического развития.

Инстинкты выработались в ходе естественного отбора, как результат биологически целесообразных действий ( пищевой, оборонительный, инстинкт самосохранения и продолжения рода ). Инстинкт - очень жестко закрепленная форма поведения, но он не остается совершенно неизменным, а медленно, на протяжении многих поколений, совершенствуется. Инстинктивная форма поведения, которая вообще перестала быть биологически целесообразной, отмирает в ходе отбора и перестает наследоваться.

Однако животные не могут успешно приспособиться к изменяющейся среде, опираясь только на врожденную форму поведения. По мере усложнения жизни животных, ведущее значение начинает приобретать более совершенный тип поведения, позволяющий животному сравнительно легко приспосабливаться к изменениям окружающей среды. Внешняя среда отличается своим разнообразием, поэтому организму собаки необходимо приспосабливаться. Приспособление происходит за счет временной связи нервной системы ( условного рефлекса ) с раздражителем внешней или внутренней среды. Эти связи изменчивы, они легко возникают и легко исчезают в зависимости от условий, в которых находится данный организм. Цепь таких связей называется навыком.

Навык. 

Навык - это тип поведения, приобретенный в индивидуальной жизни и закрепленный в результате упражнений. Навыки появляются на более высоком уровне развития и являются результатом функции больших полушарий. Навыки вырабатываются у животных, как в естественных условиях жизни, так и путем специального обучения. Условные рефлексы, в будущем сформированные в навыки, у собак вырабатываются постоянно. Таким образом, инстинкты дают лишь ограниченную, минимальную ориентировку в среде, а условные рефлексы обеспечивают универсальную.

Элементарное разумное поведение.

Кора больших полушарий, испытывая на себе воздействия различных сигналов, совершает сложную аналитико-синтетическую работу. Она анализирует внешний мир, дифференцирует различные раздражители, воспринимает различные сигналы. На практике элементарное разумное поведение ( элементарное мышление ) не существует в виде автономного процесса, оно незримо присутствует во всех познавательных процессах: восприятии, внимании, памяти. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этом познании определяет уровень развития организма. Для собаки мышление - это практическая деятельность головного мозга особого рода, включающая в себя систему действий и операций ориентировочно - исследовательского, преобразовательного и познавательного характера, что выполняется при помощи анализа и синтеза. Анализ - это расчленение предмета на составляющие его элементы с последующим сравнением. Синтез - это построение целого из заданных частей. Собаки, накапливая в памяти образы окружающей среды, схватывая важные для жизни соотношения между объектами, формируют в своем мозге конкретные наглядно-чувственные ориентиры. 

       Возбуждение и торможение. 

Сложнейшие взаимоотношения между организмом и разнообразными условиями жизни достигаются благодаря тончайшим взаимодействиям основных нервных процессов - возбуждения и торможения. Жизнь связана с постоянной сменой возбудительного и тормозного процессов. Только одно возбужденное состояние не может обеспечить нормальную деятельность организма. Постоянное возбуждение может привести к истощению нервной системы и гибели собаки, также как и постоянное преобладание процесса торможения, т. к. животное вовремя не реагировало бы на сигналы внутренней и внешней среды. Таким образом, адекватное поведение обусловлено правильным соотношением процессов возбуждения и торможения. У каждой породы это соотношение разное, но в рамках жизненной установки. Любое более резкое отклонение в ту или иную сторону говорит о болезни собаки и неспособности к социализации. Обычно возбуждение через некоторое время сменяется торможением и наоборот, торможение переходит в возбуждение. Ярким примером может служить смена бодрствования и сна. Таким образом, возбуждение и торможение являются двумя сторонами единого процесса работы нервной системы, они уравновешивают друг друга, благодаря чему возможен устойчивый баланс нервной деятельности. 

       Три свойства нервной системы.

Нервная система у собак отличается рядом функциональных признаков. У различных индивидов она характеризуется определенными чертами и свойствами. Например, скорость образования, прочность и возможность выработки навыка у всех собак различна. Обычно в основу разделения функций входят три свойства нервной системы: сила нервных процессов, уравновешенность, подвижность. 

Под " силой " понимают способность собаки спокойно реагировать на сильные и сверхсильные раздражители.

Под " уравновешенностью " понимают одинаковую по силе выраженность возбуждения и торможения ( сбалансированность ). Нервные процессы могут быть сбалансированными, или один из них стойко преобладает над другим.

Под " подвижностью " понимают быстроту перехода процесса возбуждения в процесс торможения и наоборот. 

       Биоритмы.

Готовность собаки к реализации различных форм поведения подчиняется биологическим ритмам. Они четко выражены в периодичности двигательной активности и других функций ( температурные колебания, секреция гормонов и т. д. ). Биологические ритмы наследственно закреплены и являются фактором адаптации организма. Биологический ритм собаки имеет частоту ( биения сердца, дыхания, движения и т. д. ). Он стабилен и соответствует цикличному изменению среды ( суточные, годичные ритмы ). С помощью биологических ритмов собака " ориентируется " во времени и заранее готовит себя к предстоящему изменению среды.

Цикличность физического состояния влияет на психологическое состояние собаки, поэтому нарушение установившихся ритмов жизнедеятельности снижает работоспособность, оказывает неблагоприятное воздействия на здоровье собаки. 

       Научение.

В начале 20 века появились науки, которые занялись изучением связей между психическими и органическими процессами, происходящими в мозге. Это физиология высшей нервной деятельности и психофизиология.

Представители первой науки обратились к изучению процессов происходящих в мозге, обратив внимание на управление реакциями и приобретение нового опыта. Представители второй науки сосредоточили внимание на исследовании анатомо-физиологических основ психики. Общим для ученых стало понятие " НАУЧЕНИЯ ", включающее в себя явления, связанные с памятью. Результатом приобретения организмом нового опыта являются изменения, одновременно обнаруживающиеся на анатомо-физиологическом и поведенческом уровнях. Эти исследования послужили основанием для создания новых, современных психофизиологических теорий, объясняющих научение и поведение в целом, а также механизмы условно - рефлекторного опыта. Были обнаружены иные пути приобретения жизненного опыта - " импритинг ", " оперантное обусловливание " и " викарное научение ". 

       Генетика поведения.

Биологические инстинкты, представленные на низшем уровне развития, имеются практически у всех сложно организованных живых существ. Они с рождения готовы к употреблению и сохраняются в течение жизни организма. В качестве следующей ступени развития рассматриваются условные рефлексы и навыки. Они складываются прижизненно, но на базе генетически заданных, врожденных форм поведения: способность к ощущениям, элементарному восприятию, механическому запоминанию, автоматическим и рефлексивным движениям.

Становление поведенческих реакций есть результат эволюционного преобразования генетически заложенных в организме возможностей, существующих в виде задатков. В процессе поведенческого развития организма собаки нет ничего такого, что хотя бы в зародыше не содержалось в генотипе. Все, что появляется далее, превращается в способности в основном по законам биологического созревания. Всякая поведенческая реакция в своем генезисе имеет две формы: врожденную и приобретенную.

Конкретное поведение является результатом биологического созревания и научения. Обычно оба процесса начинаются сразу после появления щенка на свет и практически слиты воедино. Что дано генетически, практически не подлежит коррекции. С другой стороны, обучение и воспитание обладают огромными возможностями в плане поведенческого развития собаки. На собаку влияет сам генотип, среда и, наконец, элементы психологического воздействия в период социализации собаки.

Генетика исследует механизмы нормального и аномального развития собаки. Все в организме собаки находится под контролем генных структур. Однако на практике отделить друг от друга влияние генотипа и воздействие среды очень трудно.

На начальном этапе развитии ведущим является генотип. Здесь проявляется тип поведения, связанный с эмоциями, темпераментом, и основанный на взаимодействии непроизвольно совершаемых и автоматически регулируемых движений, отвечающих за жизнедеятельность организма. Далее начинается второй этап, связанный с активным включением в работу головного мозга. Изменяется соотношение влияний генотипа и окружающей среды. Главенствующее положение занимает поведение, основанное на приобретенном опыте. Отсюда, чем раньше человек сможет заняться воспитанием и обучением собаки, тем лучше. 

       Мотивация и мотив.

Стремление собаки к выполнению того или иного действия определяется мотивацией поведения. Мотивация приводит к развитию целенаправленного поведения, выражающегося в активном поиске соответствующего внешнего стимула ( пища, предмет ). В случае нахождения, такой стимул играет роль пускового механизма ( триггера ), обеспечивающего выполнение заключительного акта. Но необходимо иметь в виду, что повышение уровня мотивации ( возбуждения ) - вызывает увеличение числа ошибок собаки при формировании положительных связей, а его понижение приводит к пропуску поданного сигнала ( команды ).

В качестве мотива у собаки выступает потребность, которая в ходе определенных действий удовлетворяется. Физиологически потребность выражается в форме ощущений и эмоций.

Мотивы бывают органические, функциональные и социальные. Органические мотивы у собаки направлены на удовлетворение естественных потребностей, они связаны с ростом, самосохранением и развитием организма. Функциональные мотивы удовлетворяются с помощью различного рода форм активности, например, игры. При помощи социальных мотивов собака определяет свое место в среде обитания.

При помощи различных видов мотиваций можно управлять собакой. Они помогают дрессировщику найти оптимальное решение для достижения цели: формирования условного рефлекса, отработки нужного навыка. У собаки можно выявить ряд потребностей, естественных желаний и воспользоваться этим при обучении и дрессировке.

При работе с собакой используют: 
- конкуренцию - при отработке аппортировки; 
- агрессию - при работе с элементами комплексной защиты; 
- пищевую реакцию; 
- отдых - при работе с выдержкой и укладкой; 
- ориентировочную реакцию в незнакомом месте - при обыске местности; 
- половое влечение - при следовой работе;
- стремление к доминированию; 
- заботу о стае - защита жены хозяина; 
- игровую форму - при отработке послушания, подготовке к обучению хватке; 
- желание подчиняться ( иметь вожака и быть зависимым ); 
- мотивацию общения ( игры, прогулки , обучения ). 

       Ощущения. 

Жизненная роль ощущений у собаки состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы сведения о состоянии внешней и внутренней среды. Ощущения возникают на основе первичной раздражимости: готовности реагировать на биологически значимые воздействия изменением своего внутреннего состояния и внешнего поведения.

При торможении активности высших отделов центральной нервной системы, временном отключении работы коры головного мозга естественным путем, собака утрачивает способность воспринимать окружающую среду, например: сон, наркоз. Органы чувств собаки приспособлены к восприятию и переработке разнообразных видов энергии, существующих в виде стимулов - физических, химических, механических, и других раздражителей. Виды ощущений вызывают соответствующие реакции: зрительные, слуховые, защитные, вкусовые, обонятельные. При помощи их собака способна ощущать сладкое, соленое, кислое, горькое; чувствует боль, тепло и холод; реагирует на атмосферное давление, воспринимает звуки определенной частоты и громкости и т. д.. 

       Эмоции. 

При помощи эмоций собака устанавливает значимость тех или иных условий для удовлетворения потребностей. Выразительные движения собаки стали особым " языком ", с помощью которого она обменивается информацией о своем состоянии, и о том, что происходит во внешнем мире. Это экспрессивная и коммуникативная функция эмоций.

Особенность эмоций состоит в том, что они отражают отношение между мотивами и реализацией деятельности. В критических условиях при неспособности собаки найти быстрый выход из опасной ситуации возникает особый вид эмоциональных процессов - аффект. Одно из существенных проявлений аффекта состоит в том, что он, навязывая собаке стереотипные действия, представляет собой определенный, закрепившийся эволюционно, способ " аварийного разрешения ситуации ": бегство, оцепенение, агрессию и т. п.. Благодаря своевременно возникшей эмоции организм собаки имеет возможность чрезвычайно выгодно приспособиться к окружающим условиям. Он может быстро отреагировать на внешнее воздействие, еще не определив его тип, форму и другие частные параметры.

Эмоциональные ощущения в процессе эволюции закрепились как способ поддержания жизненного процесса и предупреждают о разрушающем характере недостатка или избытка какого-либо фактора. Физические изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния, в частности проявляющиеся соответствующими двигательными реакциями, есть не что иное, как рудименты приспособительных возможностей организма. Для собак характерны такие эмоции как любопытство, восторг, страх, гнев.

Собаки отличаются друг от друга по многим параметрам: эмоциональной возбудимостью, длительностью и устойчивостью возникающих переживаний, доминированием отрицательных эмоций. Это обстоятельство используется специалистами при конструировании тестов, предназначенных для классификации и обучения. 

       Внимание.

Внимание определяется как состояние собаки, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Внимание - это процесс отбора одной информации и игнорирования другой. Внимание обладает пятью свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом.

Устойчивость внимания обозначает, что животное сосредоточено только на одном объекте. Оно связано с индивидуальными особенностями организма: нервной системой, общим и психическим состоянием, мотивацией и внешними обстоятельствами. Перевозбужденная собака или собака со слабой нервной системой быстро утомляется, становиться импульсивной и характеризуется неустойчивым вниманием. Отсутствие интереса к предмету способствует частому отвлечению от него и напротив, наличие интереса сохранят повышенное внимание в течение длительного времени. При минимальном количестве раздражителей внимание более устойчиво, при наличии множества раздражителей - становиться недостаточно устойчивым.

Переключаемость - это перевод внимания с одного объекта на другой. Она проявляется в скорости, с которой происходит переключение. Переключаемость у собаки нередко способствует временному отдыху организма, сохранению и восстановлению ее работоспособности.

Существует также понятие сосредоточенности, концентрации внимания на одних объектах и его отвлечения от других.

Все характеристики внимания связаны с определенными свойствами нервной системы собаки: лабильностью, возбудимостью и торможением. Все эти свойства являются природно обусловленными.

Распределение внимания также присуще собаке, она способна рассредоточить его на значительном пространстве.

Объем внимания собаки характеризуется количеством информации, способной восприниматься одновременно.

Внимание активизирует необходимые и тормозит ненужные поведенческие и физиологические процессы, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность. Внимательная собака лучше обучается.

Основными признаками внимания, характеризующими поведение собаки, являются: способность избирательно реагировать на внешние и внутренние стимулы, ориентировочный рефлекс, социальная обусловленность ( воспитание и обучение, связанное с регуляцией поведения ).

       Память. 

Инстинкты, механизмы поведения - есть не что иное, как запечатленный опыт, передаваемый по наследству или приобретенный в процессе жизни отдельного индивида. Без обновления этого опыта собаки не смогли бы адаптироваться к условиям окружающей среды. Память есть у всех живых существ, в том числе и у собаки. У собаки есть два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче жизненно необходимых биологических и поведенческих особенностей. Вторая выступает в форме способности к научению, к приобретению жизненного опыта.

Возможности для запоминания у собаки ограничены их органическим устройством, она может помнить и воспроизводить лишь то, что приобретено посредством условно - рефлекторного, оперантного или викарного научения. 

       Общение. 

У собак в достаточной степени развиты средства коммуникации, которыми они выражают свои органические потребности и субъективные состояния. Они владеют системой экспрессивных выражений эмоций и голосовых сигналов. Порой их выразительные движения бывают достаточно яркими, богатыми по формам и оттенкам. 

У собак имеются специальные позы и движения ( социальные эмоции ) для приветствия друг друга. Собаки прекрасно разбираются в мимике друг друга. При помощи позы и движения они выражают не только эмоциональное состояние, но и стремления, направленные на другие объекты.

Самый распространенный способ общения в таких случаях состоит в том, что они начинают движение или действие, которое хотят воспроизвести или к которому хотят побудить другую собаку. Для многих собак характерна связь эмоциональных движений со специфическими голосовыми реакциями. Например: 
- резкий короткий лай может указывать на злобность; 
- сильный глубокий лай - чаще всего признак мягкого характера; 
- лай, заканчивающийся высокими резкими звуками, бывает у " ревнивых " животных; 
- взрыв быстрого и торопливого лая обычно указывает на порывистость, способность броситься навстречу опасности.

Общение у собак может проходить и с помощью других сигналов: химических, механических, оптических, акустических и др. воспринимаемых органами зрения, слуха, вкуса, осязания и терморецепторами.

Выработка того или иного сигнала и его прием образуют между организмами канал связи. Информация, поступающая по различным каналам связи, обрабатывается нервной системой, где формируется ответная реакция организма на раздражитель.

Общение облегчает проживание в определенных условиях, защиту от вредных воздействий, взаимодействие родителей и потомства, контакт человека и собаки, способствует воспитательному процессу и обучению. Для собак общение является не только системой эмоционально - выразительных реакций, но также средством контакта с себе подобными. Собаки " понимают " обращенную к ним речь человека, избирательно реагируя на ее эмоционально - экспрессивные аспекты. 

       Задатки. 

Здоровые щенки имеют все необходимые задатки ( предпосылки развития ), чтобы в нормальные сроки " научиться " чувствовать тепло и холод, целенаправленно двигаться, обонять, видеть, слышать, проявлять эмоции, подчинятся, защищаться, нападать и продолжать род. Это задатки элементарных возможностей для овладения способом существования. Если целенаправленно не развивать у собаки определенные психофизиологические процессы со щенячьего возраста ( например, долго содержать в питомнике без контакта с внешним миром ), то результатом будет частичная остановка в развитии. Даже у людей, попавших в младенческом возрасте в логово диких зверей, некоторые человеческие задатки теряются навсегда.

С рождения собаки не равны по степени развитости задатков, так как рождаются с разными степенями морфологической зрелости из-за разных сроков рождения. С появлением новых факторов, связанных с начальными актами взаимодействия с внешним миром, эти различия не сглаживаются, а увеличиваются. Ненужные различия в определенных условиях исчезают, а необходимые - совершенствуются. Поэтому, основная задача человека, используя разнообразные средства воспитания, воздействовать на процесс и, при полезности задатка, развить его до уровня способностей. 

       Способности. 

Когда мы говорим о способностях собаки, то подразумеваем ее выраженные индивидуальные особенности, от которых зависит успешное обучения щенка. Способности, как все психические явления, подчиняются закону развития. Элементарными способностями являются: восприятие, память, простейшие формы разумного поведения и коммуникативность. Все они связаны с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе через механизмы научения. Способности зависят от вида психологической активности собаки. При этом имеется в виду, что способности ярче всего проявляются при постоянном воздействии на собаку, переучивании и в нестандартных ситуациях.

Для специализированной работы с собакой, связанной с ее применением, необходимо выделить определенную группу способностей и развить до уровня навыка ( двигательного стереотипа ). Примеров этому достаточно: ездовые и оленегонные лайки на севере, собаки- спасатели, норные и другие охотничьи породы собак, собаки, используемые при охране человека и объектов. 

       Темперамент. 

Совокупность свойств, характеризующих поведение собаки, силу и скорость возникновения, прекращения и изменения психических процессов, называют темпераментом.

Свойства темперамента составляют индивидуальные особенности собаки, т. к. они биологически обусловлены и являются врожденными. Темперамент оказывает существенное влияние на формирование поведения собаки. Он выступает связующим звеном между организмом, индивидуальными и познавательными процессами у собаки.

В идеале разнообразие темпераментов определено 4-мя типами высшей нервной деятельности: сангвинническим, меланхолическим, холерическим и флегматическим. Естественно, каждый из этих типов в чистом виде не существует. 

       Устойчивость поведения.

Настойчивость собаки в осуществлении начатых поведенческих актов можно называть устойчивостью поведения.

Устойчивое поведение необходимо собаке для удержания объекта в поле зрения, для того чтобы добежать до цели, для преодоления препятствий и др. Стимул устойчивого поведения собаки - иерархическая мотивация поступка, где верхнюю ступень занимает " приз " в случае успеха деятельности. Чем сильнее тип высшей нервной деятельности, тем лучше выражено " устойчивое поведение ". 

       5. Проверка поведенческих реакций ( тестирование ). 

       Цели тестирования.

Тестирование собак необходимо: 
- для анализа имеющихся реакций на момент определенного возраста собаки; 
- для составления мнения о правильности содержания, воспитания и обучения собаки; 
- для выявления недостатков в поведении собаки за прошедший период развития; 
- для проведения консультаций по коррекции поведения; 
- для определения форм и методов воспитания и обучения в дальнейшем периоде; 
- для составления " резюме " владельцу о задатках и способностях собаки; 
- для определения примерного временного режима следующего периода социального воздействия на собаку с учетом анализа предложенной программы. 

       Поэтапная характеристика формирования индивидуальных реакций.

1. До 20 дней поведение щенка определяется сложными реакциями безусловно-рефлекторной природы. Мозг интенсивно растет. В этот период щенок спит 90 % времени и просыпается только для того чтобы принять пищу.

2. С 20 до 35 дней поведение щенка характеризуется появлением условно-рефлекторных связей со всех анализаторных систем. Возникают первые условные реакции. Мозг увеличивает массу, идет активный процесс дифференцирования нервных клеток коры головного мозга. Период бодрствования увеличивается до 40 - 60 % от общего времени суток.

3. С 35 до 90 дней поведение щенка характеризуется относительным отсутствием внешнего торможения. Собака не всегда реагирует, или реагирует неактивно, на запрещение индивидуального действия ( наказывать бесполезно ). Более сильный раздражитель может " сорвать " нервную систему, со всеми, вытекающими отсюда, негативными последствиями. Быстро и интенсивно образуются условно-рефлекторные связи ( игровые, исследовательские ). Нервная система щенка наиболее реактивна. Возрастает активность в деятельности коры головного мозга.

Воздействия на собаку в плане ее реабилитации в человеческой семье подразумевают отработку сигналов управления только в игровой форме, то есть подаются только те команды, которые можно выработать у собаки с помощью игры, пищи и других подкреплений - стимулов, не подразумевающих тормозного воздействия.

4. С 90 до 180 дней - поведение щенка характерно постепенным снижением относительного прироста мозга, формируются типовые особенности нервной системы, в том числе и одна из характерных в этот период – пассивно-оборонительная реакция. Отмечается большая интенсивность внешнего торможения и, в связи с этим, более длительное образование новых условных реакций ( в этот период щенок становится более боязливым, уже реагирует на запрещение индивидуального действия и способен различать наказание и поощрение как комплекс, естественно, в разумных пределах ).

Этот период может быть характерен включением в воспитательный процесс и обучение некоторых видов упражнений, связанных с отработкой сигналов управления, включающих мягкое принудительное воздействие ( " нельзя ", " место ", приучение к снаряжению ).

5. Со 180 дней поведение молодой собаки характеризуется постепенным прекращением абсолютного роста массы мозга. Понижается интенсивность самостоятельного образования, индивидуальных связей и происходит первая " нормативная " специализация выработанных ранее условно-двигательных реакций. С начала этого периода возникает необходимость интенсивной помощи человека в образовании полезных связей ( опыта ) по социализации и управлению собакой. Если в этот период не попытаться сформировать собаку " под себя ", то она остается на уровне предыдущего " социального " развития, и в дальнейшем у нее может активизироваться реакции адаптационно - природного качества ( например, желания самостоятельно принимать решения, не характерные для проживания в человеческом обществе, включающие лидирование в семье ( " человеческой стае " ).

6. К 2,5-3 годам полностью складывается «самооценка» собаки. 

       Пример элементарного тестирования. 

Щенячий комплекс: выбор щенка при отъеме от матери ( возраст от 45 дней ). 

В данном случае, будущего владельца должны интересовать те виды физиологических реакций щенка, которые будут связаны с полноценным функциональным развитием организма. Собака должна реагировать на звук, пищевой запах, достаточно хорошо видеть, иметь начальную ориентировочную реакцию по отношению к матери, однопометникам и, по возможности, игровую реакцию. Щенок не должен бояться человека и, соответственно, его прикосновения. Выше перечисленное можно проверить следующим образом.

Тест-1. Звуковая реакция - проверяется легким хлопком в ладоши, несильным посвистыванием. Щенок, отреагировавший на звук поворотом головы, подходом или уходом от звука, тест прошел. Расстояния от щенка до источника звука должно быть не меньше 3 метров.

Тест-2. Обонятельная ( пищевая ) реакция - проверяется дачей заводчиком лакомства в закрытой ладошке с последующим угощением щенка после попыток активного занюхивания. Используется также прокладка мясной бульонной дорожки ( 2-3 метра ), при этом щенок ставится заводчиком в ее начале и, если щенок прошел по ней ( не обязательно точно по маршруту ), то в конце его угощают лакомством. Можно в маленьком квадрате разбросать корм, а щенка поставить в середину его, если лакомство будет съедено, то тест пройден.

Тест-3. Зрительная реакция - проверяется с помощью поворота щенка мордой к свету. При ярком свете зрачки сужаются. Если такая реакция имела место, то тест пройден.

Тест-4. Ориентировочная реакция - щенка отводят ( относят ) от матери или группы однопометников. Если это происходит в квартире, можно удалить его в другую комнату. Щенок должен найти мать или однопометников. Тест считается пройденным, если щенок самостоятельно найдет дорогу и присоединится к своей " стае ". При проверке на воздухе расстояние должно быть не более 10 метров.

Тест-5. Игровая реакция - для этого можно использовать приготовленную заранее скрученную в жгут мягкую тряпочку на бечевке. Положив ее перед щенком, заводчик «оживляет» жгут, пытаясь заинтересовать собаку игрушкой. Соответственно, можно использовать и другие способы. Если щенок включается в игру, тест пройден.

Тест-6. Реакция на человека - данный тест проводится во время проверки всех предыдущих реакций, которые по просьбе владельца проводит сам заводчик ( владелец помета ). Вторым этапом этого теста является попытка контакта с тестируемым щенком будущего владельца. Если щенок дается в руки, ведет себя спокойно или достаточно активно, не боясь постороннего человека, тест пройден.

Желательно, чтобы у щенка присутствовали все перечисленные реакции. Максимальное количество балов за комплекс 6 баллов - по одному баллу за каждый тест. Естественно, что первых три теста обязательны для жизни. Щенок должен слышать, видеть и найти пищу. В некоторых случаях у щенков не активизирована ориентировочная реакция или совершенно отсутствует игровая. Реакция на постороннего человека подразумевает контакт щенка с будущим владельцем или адекватную первичную реакцию на постороннего человека. Если с этим тестом возникают проблемы, стоит задуматься о приобретении щенка в этом помете. Отсюда, удовлетворительное количество набранных баллов за прохождение комплекса, должно быть не меньше - 4. Пренебрежение будущим владельцем отрицательных оценок по тестам № 4, 5 зависит от цели приобретения щенка. В следующий период ( от 90 дней ) владельцу можно посоветовать выяснить есть ли у щенка поведенческие реакции, соответствующие его биологическому возрасту. Комплекс может включать в себя проверку следующих реакций поведения: " двигательную активность ", " контактность ", " реакцию на шум ", " реакцию на принуждение ", " реакцию на движущийся предмет ", " присутствие у него инстинкта самосохранения ".

Источник: http://www.dog.ru/